Salta al contingut principal

TikTok, un aparador on la sexualització forma part de l’algorisme

Qui més qui menys tenim una certa experiència en l’ús de les xarxes socials i, malgrat que TikTok no se’n consideri una, comparteix amb Instagram, Snapchat o YouTube Shorts uns quants trets característics que ens permeten posar-la en aquest paquet: cada persona té el seu propi perfil d’usuari, permet la interacció entre els visitants i, fins i tot, crea comunitat perquè els usuaris poden establir vincles conversant sobre interessos comuns, com les subcultures BookTok o FitTok.

Un aspecte a considerar és que, mentre a Snapchat s’hi va a parlar amb algú que ja coneixes, a Instagram o YouTube Shorts s’hi va principalment a descobrir contingut de persones que no coneixem de res, però que l’algorisme acabarà sabent què és el que més ens agrada. Aquest és, precisament, el ganxo de TikTok: una plataforma de vídeo d’entreteniment altament addictiu.

Segurament és per aquest motiu que TikTok és la xarxa preferida per molts adolescents. La majoria la tenen instal·lada i l’usen sense parar. És curiós perquè ara ja no solament hi miren vídeos, sinó que també la fan servir com a cercador —per sobre de Google— i fins i tot per comprar directament allò que hi veuen.

Arribats aquí, és pertinent preguntar-nos si aquest món dels scrolls infinits i dels algorismes que ens acaben coneixent molt més del que encara som capaços d’acceptar esdevé un perill real per a tothom en general i per als adolescents en particular. Com que l’algorisme parla l’idioma de les mètriques, si un vídeo amb contingut sexualitzat reté l’usuari tres segons més, el sistema l’interpreta com a “contingut que interessa” i n’ofereix més del mateix estil.

Els creadors de TikTok, de fet, coneixen força bé la psicologia evolutiva dels més joves i saben que som davant d’una etapa de la vida on es construeix la identitat. Curiosament, aquesta plataforma té normes estrictes contra el nu, però molt laxes amb el “contingut suggeridor”. I ja se sap: una cosa porta a l’altra. Moure’s en un terreny ambigu genera tràfic. La moderació sovint penalitza més el contingut polític o certs cossos no normatius (grassofòbia) que no pas la hipersexualització de cossos “estèticament acceptables”. La sexualització, doncs, és la drecera més fàcil per tal de no ser ignorat a la xarxa.

A tot això s’hi afegeix un altre element que sovint passa desapercebut: la imatge que veuen no és real. Tot i que sembla que els tiktokers siguin a la seva habitació, sovint utilitzen recursos que no percebem i que alteren de manera notable la imatge que projecten. D’entrada, recorren a llums d’anell, que suavitzen les ombres i dissimulen imperfeccions de la pell. També és habitual que els mòbils incorporin lents de gran angular que, segons l’angle, allarguen les cames o estilitzen la figura sense que gairebé se’n noti la manipulació. I, finalment, hi ha filtres de deformació que actuen amb molta subtilesa: afilen la mandíbula, eixamplen espatlles o malucs i ajusten proporcions sense provocar cap canvi brusc a simple vista.

El còrtex prefrontal, encarregat del control d’impulsos i del pensament racional, no acaba de madurar fins als vint-i-cinc anys. En canvi, el sistema límbic, on es gestionen les emocions i les recompenses, està a ple rendiment. Encara que sàpiguen —que ho saben— que el vídeo té filtres, el seu cervell emocional ja ha reaccionat a l’estímul sexualitzat o estètic abans que la part racional pugui dir que allò que veuen no és tota la veritat.

Si donem per bo que la validació social passa pel nombre de likes o de visualitzacions, res millor que el target de l’adolescència per fer créixer el negoci, atesa la necessitat de pertinença que té aquest segment de la població. Indirectament, la pressió del grup és notable. Sempre es repeteix un mateix patró de postures sexualitzades que busquen encaixar i destacar i els recursos tècnics necessaris són al seu abast sense gaires complicacions.

La sexualització a la qual ens estem referint tota l’estona no és culpa de l’adolescent, és clar, sinó el resultat d’una infraestructura de milions de dòlars dissenyada per detectar qualsevol estímul visual que generi tràfic i retenció. No som davant d’uns adolescents que competeixen contra altres adolescents, sinó contra una intel·ligència artificial que vetlla per conèixer què és el que els manté enganxats a la pantalla.

Malgrat que la llei ara marca els setze anys per poder-hi accedir, la realitat és que bona part d’aquesta jovenalla ha crescut en la plataforma saltant-se el límit anterior (catorze anys) en un moment de màxima plasticitat cerebral. Això explica per què els patrons de sexualització estan tan arrelats malgrat els intents legals de frenar-ho. TikTok és un dels imperis tecnològics més potents del món. Dit d’una altra manera, el que veiem a la pantalla és només la capa exterior d’una infraestructura d’intel·ligència artificial immensa. Tot plegat ens porta a una pregunta inevitable per a pares i educadors: hi ha res a fer?

Una possible resposta és que tot depèn de l’objectiu. Des del meu punt de vista, no es tracta que els adolescents deixin de fer servir TikTok, sinó que entenguin que l’algorisme els ven una imatge d’ells mateixos i que la seva vàlua no depèn d’aquest indicador que mesura com es reprodueix el fenomen. Les restriccions legals d’edat o la verificació de l’edat real sempre inviten a saltar el codi. TikTok sap que aquestes imatges generen microdosis de dopamina que fan que l’usuari vulgui fer scroll contínuament. La tecnologia, doncs, explota les nostres debilitats biològiques i psicològiques.

La nostra lluita sembla la de David contra Goliat. Això no obstant, com a pares i educadors no hem de demonitzar TikTok, sinó acompanyar els adolescents perquè entenguin què hi ha al darrere del que veuen. Cal ajudar-los a identificar filtres, exageracions i estratègies de captació d’atenció, i a construir una mirada crítica que els permeti no confondre la seva vàlua amb allò que l’algorisme destaca ni amb la imatge que els retorna. No podem competir amb la tecnologia, però sí que podem oferir-los criteri, paraules i espais de conversa perquè no quedin sols davant d’un sistema que coneix les seves febleses —que també són les nostres— millor que ells mateixos.

Comentaris

Entrades populars d'aquest blog

Avaluar i aprendre: un únic procés | Neus Sanmartí Puig

Ressenya publicada inicialment a: https://impulseducacio.org/2020/10/07/avaluar-i-aprendre-un-unic-proces/ L ’autora és doctora en ciències químiques i professora emèrita de Didàctica de les Ciències a la Universitat Autònoma de Barcelona. La seva trajectòria l’ha dut a ser experta en currículum i avaluació, entre altres. Ha exercit la docència tant a Primària com a Secundària i ha treballat especialment en recerca sobre l'avaluació formativa, el llenguatge en relació a l'aprenentatge científic i l'educació ambiental, així com en la formació permanent del professorat de ciències. Ha col·laborat en obres col·lectives, ha dirigit diverses tesis doctorals sobre l'ensenyament de les ciències i ha publicat articles a les revistes  Guix ,  Escola Catalana ,  Cuadernos de Pedagogía  i  Perspectiva Escolar . Premi de Pedagogia Rosa Sensat (2002) i Creu de Sant Jordi de la Generalitat de Catalunya (2009). És autora d’una vintena de llibres.   N...

Eina d'Observació de Classes entre Iguals: Millora Professional i Reflexió Docent

Una guia pràctica per a fomentar la col·laboració entre docents i impulsar la qualitat educativa a través de l’observació estructurada. Jordi Viladrosa i Clua L’observació de classes entre iguals és una pràctica que transcendeix l’avaluació sumativa i se centra en la millora professional dels docents. Aquesta eina ofereix un marc per a la reflexió pedagògica, basada en l’observació no intrusiva i en el diàleg entre iguals . Més enllà de la rendició de comptes, l’objectiu principal és promoure un espai segur on els docents poden rebre feedback constructiu sobre la seva pràctica, explorar noves estratègies d’ensenyament i consolidar les seves competències professionals. Un dels avantatges clau d’aquesta metodologia és que facilita un intercanvi de coneixement pràctic i aplicable, contrastat amb les evidències teòriques i empíriques. La confidencialitat i la voluntarietat són pilars essencials, ja que permeten construir un clima de confiança on els docents poden compartir lliurement ...

Avaluar a través d’una nota és posar el focus en la qualificació

La finalitat formativa de l’avaluació té una funció reguladora de l’aprenentatge en un currículum competencial Per Jordi Viladrosa i Clua | Juny 2022 Tradicionalment, hem identificat el fet d’avaluar amb la recollida de dades per part dels professors que els permeti obtenir una qualificació. Malgrat que abunden els instruments que es poden utilitzar, el més habitual és l’examen o tasques escrites. Amb la informació aconseguida i tot un seguit de càlculs més o menys sofisticats, el professor pren una decisió sobre si els seus alumnes saben uns determinats continguts i amb quin nivell. Molt sovint, quan això passa a final d’un curs, hi sol haver en joc que s’aprovi o no una assignatura i, en alguns casos, que calgui romandre un any més en el mateix nivell educatiu. Preocupació per la taxa d’abandonament escolar i la repetició de curs Un fet preocupant és que el 8,7 % dels alumnes de secundària repeteix curs a Espanya, una dada quatre vegades més elevada que la mitjana de l’OCDE (1,9 ...