Salta al contingut principal

El dret a l’avorriment: contra la hiperproductivitat

La societat que hem construït ens ha fet creure que la multitasca i l’estat constant d’ocupació són positius. Si t’atures un instant, amable lector, et podries preguntar quan va ser l’última vegada que et vas avorrir sense sentir-te culpable. Traslladat al món laboral i sindical, aquest paradigma pervers mostra com la cultura de la hiperactivitat ens afecta com a treballadors.

La hiperproductivitat com a dogma

Moltes empreses mesuren el valor dels seus treballadors amb indicadors de productivitat, confonent les persones amb el seu rendiment. A Espanya, per exemple, es treballa moltes hores, però la productivitat per hora és inferior a la d’altres països europeus, fet que genera encara més pressió per “rendir més”.

Hem transformat la síndrome de l’agenda plena en un símbol d’estatus. D’aquí l’èxit de les aplicacions de gestió de tasques, els rellotges intel·ligents i els calendaris digitals vinculats a tots els dispositius. Plataformes com Instagram i TikTok amplifiquen aquest missatge, mostrant joves que associen èxit amb estar sempre ocupats, cosa que pot acabar generant ansietat i el temut burnout.

Les empreses també s’hi apunten i promouen estratègies per “millorar el rendiment”, sovint amb un llenguatge de competició i eficiència que s’acaba infiltrant en la vida personal dels treballadors. La hustle culture glorifica el treball constant i la idea que el valor personal depèn de la productivitat. Es veu en frases com “no pain, no gain” o en la normalització de respondre correus fora d’horari.

A favor de l’avorriment

La generació Z i els mil·lennistes ja comencen a criticar aquesta obsessió per la productivitat freda, però alhora viuen immersos en un entorn on ser productiu és sinònim d’èxit.

L’alternativa és reivindicar el valor de la pausa, les relacions interpersonals més humanes i la creativitat sense objectius productius. Ben entès, l’avorriment pot ser un espai de reflexió i regeneració mental per fer front a l’ansietat i a la pèrdua de sentit vital.

Reivindicar el dret a no fer res és, de fet, una forma de resistència.

Propostes sindicals

Aquestes reflexions poden traduir-se en accions concretes dins la negociació col·lectiva:

  • Temps de pausa real: garantir moments de descans amb bloquejos concrets en el calendari de tasques.
  • Espais de desconnexió no instrumentalitzats: habilitar zones de relaxació que no es confonguin amb sales de pluja d’idees disfressades.
  • Lluita contra la cultura de la multitasca: evitar reunions simultànies i promoure el control dels temps assignats.

Hi ha exemples inspiradors: França va ser el primer país europeu a aprovar el dret a la desconnexió digital (2017). Els Països Baixos i Finlàndia han estat referents en polítiques de conciliació, amb jornades laborals més curtes i una cultura que valora el temps lliure. A Espanya, la Llei Orgànica de Protecció de Dades i Garantia de Drets Digitals (2018) inclou també aquest dret.

Pel que fa a les empreses, IKEA a Suècia ha promogut models de jornada flexible i espais de pausa reals, mentre que Volkswagen a Alemanya va establir que els servidors de correu deixin d’enviar missatges fora de l’horari laboral per evitar pressions innecessàries.

 

En definitiva, és hora de repensar el valor del temps improductiu. El sindicalisme és una bona eina per defensar no solament drets materials o laborals, sinó també emocionals i culturals. Potser el futur del treball demana fer les coses d’una altra manera, on les persones aportin el valor afegit que mai no podrà fer una intel·ligència artificial.

 

Publicat inicialment a: FEUSOC Magazin, Núm 57. Desembre 2025. p. 17

Comentaris

Entrades populars d'aquest blog

Avaluar i aprendre: un únic procés | Neus Sanmartí Puig

Ressenya publicada inicialment a: https://impulseducacio.org/2020/10/07/avaluar-i-aprendre-un-unic-proces/ L ’autora és doctora en ciències químiques i professora emèrita de Didàctica de les Ciències a la Universitat Autònoma de Barcelona. La seva trajectòria l’ha dut a ser experta en currículum i avaluació, entre altres. Ha exercit la docència tant a Primària com a Secundària i ha treballat especialment en recerca sobre l'avaluació formativa, el llenguatge en relació a l'aprenentatge científic i l'educació ambiental, així com en la formació permanent del professorat de ciències. Ha col·laborat en obres col·lectives, ha dirigit diverses tesis doctorals sobre l'ensenyament de les ciències i ha publicat articles a les revistes  Guix ,  Escola Catalana ,  Cuadernos de Pedagogía  i  Perspectiva Escolar . Premi de Pedagogia Rosa Sensat (2002) i Creu de Sant Jordi de la Generalitat de Catalunya (2009). És autora d’una vintena de llibres.   N...

Eina d'Observació de Classes entre Iguals: Millora Professional i Reflexió Docent

Una guia pràctica per a fomentar la col·laboració entre docents i impulsar la qualitat educativa a través de l’observació estructurada. Jordi Viladrosa i Clua L’observació de classes entre iguals és una pràctica que transcendeix l’avaluació sumativa i se centra en la millora professional dels docents. Aquesta eina ofereix un marc per a la reflexió pedagògica, basada en l’observació no intrusiva i en el diàleg entre iguals . Més enllà de la rendició de comptes, l’objectiu principal és promoure un espai segur on els docents poden rebre feedback constructiu sobre la seva pràctica, explorar noves estratègies d’ensenyament i consolidar les seves competències professionals. Un dels avantatges clau d’aquesta metodologia és que facilita un intercanvi de coneixement pràctic i aplicable, contrastat amb les evidències teòriques i empíriques. La confidencialitat i la voluntarietat són pilars essencials, ja que permeten construir un clima de confiança on els docents poden compartir lliurement ...

Avaluar a través d’una nota és posar el focus en la qualificació

La finalitat formativa de l’avaluació té una funció reguladora de l’aprenentatge en un currículum competencial Per Jordi Viladrosa i Clua | Juny 2022 Tradicionalment, hem identificat el fet d’avaluar amb la recollida de dades per part dels professors que els permeti obtenir una qualificació. Malgrat que abunden els instruments que es poden utilitzar, el més habitual és l’examen o tasques escrites. Amb la informació aconseguida i tot un seguit de càlculs més o menys sofisticats, el professor pren una decisió sobre si els seus alumnes saben uns determinats continguts i amb quin nivell. Molt sovint, quan això passa a final d’un curs, hi sol haver en joc que s’aprovi o no una assignatura i, en alguns casos, que calgui romandre un any més en el mateix nivell educatiu. Preocupació per la taxa d’abandonament escolar i la repetició de curs Un fet preocupant és que el 8,7 % dels alumnes de secundària repeteix curs a Espanya, una dada quatre vegades més elevada que la mitjana de l’OCDE (1,9 ...